контрольная работа

4. Предложения с предлогами. Используя не менее 20 предлогов с разным значением

1. Евросоюз расширяет санкции в отношении туристической и энергетической отраслей.

2. Он высказал отрицательное мнение в сторону подозреваемого.

3. Во избежание недопонимания стороны договорились зафиксировать все в письменном виде.

4. В целях обеспечения защиты персональных данных, хранящихся у работодателя, работники имеют право на полную информацию об их персональных данных и обработке этих данных;

5. Мы ожидаем, что в течение двух ближайших месяцев темпы бурения значительно сократятся.

6. Активный отдых в сопровождении гида.

7. Жилье за счет частных застройщиков.

8. По причине срочного отъезда я не могу завтра выйти на работу.

9. Согласно приказу отправился в командировку.

10. Искалиева заявила о спекуляциях со стороны всех игроков валютного рынка.

11. Министерство утвердило ограничения касательно числа участников заседания.

12. Я приеду независимо от обстоятельств.

13. По мере подъёма в гору воздух становится чище и прозрачнее.

14. Впредь до утверждения и введения в действие постановления, будем молчать.

15. Госдума перенесла срок вступления в силу закона о персональных данных.

16. Вход в систему невозможен ввиду ошибки передачи данных.

17. Инвалидность, наступившая вследствие увечья полученных при защите семьи.

18. Согласно положению, Минобороны возглавляет министр, назначаемый на должность по представлению президента.

19. Вопреки предсказаниям моего спутника, погода прояснилась.

20. Изложены применительно к инженерным дисциплинам основные положения патентных прав.

5. Типичные ошибки в оформлении деловых текстов

К сожалению, составители деловой документации зачастую допускают массу ошибок. Последние можно подразделить на следующие виды: структурные, синтаксические, морфологические, лексические, стилистические, технические.

Поскольку в качестве основного инструмента информационного обмена между организациями выступает переписка, предлагаем рассмотреть типичные ошибки при составлении документов на примерах деловых (служебных) писем.

Структурные ошибки

Большое количество документов составлено так, как будто их составители никогда раньше не писали деловых писем, не составляли отчетов, актов, протоколов по соответствующим вопросам. Это, конечно, следствие отсутствия разработанных типовых документов.

Вновь создаваемый документ не должен дублировать другой, уже стандартизованный.

Какая необходимость в составлении письма, удостоверяющего личность сотрудника в его служебной командировке, если существует форма командировочного удостоверения? Нет никакой нужды вводить письма-удостоверения, когда достаточно ограничиться пропуском или паспортом, а необходимую информацию изложить устно.

Не всегда оправдано сопроводительное письмо, особенно в случае отправки одного документа малого формата. В этом случае можно прямо на отсылаемом документе проставить адрес, дату отправки и индекс.

Источником структурных ошибок является неверное построение делового письма, несоразмерное расположение его частей. Важно, чтобы каждый аспект содержания занимал определенное место в логической структуре делового письма и не совпадал с другим аспектом. Несоблюдение этого условия приводит к длинным введениям и сложным системам мотивировок.

В связи с тем, что в бланке письма отведено специальное место для указания связи между предыдущим и последующим письмом, не следует текст письма начинать с повторения того, что уже отражено в индексах, дате отправления и теме письма. Нет необходимости указывать наименование предприятия рядом с должностью лица, подписавшего письмо, поскольку это уже указано на бланке или в прямоугольном штампе, поставленном в верхнем левом углу письма.

Синтаксические ошибки

Ошибки, связанные с неправильным порядком слов в предложении. В текстах деловых писем встречаются ошибки, свидетельствующие о том, что их составители не знают правила порядка слов в русской письменной речи. Как уже отмечалось, его информационная роль возрастает к концу предложения. Рассмотрим три примера:

"Завод "Прогресс" выполнил план к 20 декабря". "К 20 декабря завод "Прогресс" выполнил план". "К 20 декабря выполнил план завод "Прогресс".

В первом предложении содержится указание, к какому сроку завод выполнил план. Во втором предложении констатируется, что завод план выполнил. В третьем предложении указывается, какой завод (именно "Прогресс") выполнил план.

Так, например, из предложения "Для определения фонда оплаты в конце года уточняются расценки за продукцию" непонятно, "расценки уточняются в конце года" или "расценки уточняются для определения фонда оплаты в конце года".

По-видимому, это предложение должно быть составлено в следующем виде: "Для определения фонда оплаты расценки за продукцию уточняются в конце года".

Нарушение специфики употребления деепричастных оборотов. Деепричастный оборот служит средством передачи действия, происходящего одновременно или в связи с другим действием.

Используя это обстоятельство, через деепричастный оборот можно передать различные этические моменты, такие как, например, внимание, оказанное затронутому в письме вопросу в ходе его изучения, заинтересованность в скорейшем завершении работы и т. д. Например:

"Внимательно рассмотрев представленный к утверждению проект, Совет директоров считает... "

Пользуясь деепричастными оборотами, можно сформулировать причины, послужившие основанием для принятия того или иного управленческого решения. Деепричастным оборотом следует начинать, а не завершать фразу. Например: "Учитывая... " " Считая... "Принимая во внимание...", "Руководствуясь..." и т. д.

Ошибки при употреблении деепричастных оборотов нетрудно исправить, заменяя предложения с деепричастными оборотами предложениями с обстоятельствами, выраженными сочетаниями слов, или сложноподчиненными предложениями с обстоятельственными придаточными частями, а также употребляя глаголы-сказуемые не в страдательном, а в действительном залоге.

История высокого произносительного стиля

Литературному языку современности также свойственны разные произносительные стили, однако их состав и номенклатура могут представляться по-разному...

Культура речи в русском языке

Агрессивность - враждебность; тест - методика; краткое испытание; адаптация - приспособление; генезис - происхождение; воля - сознательное регулирование; мотив - побуждение; задатки - врожденные особенности; навык - автоматизм...

Морфология английского языка

английский язык глагол артикль существительное Предлог -- служебное слово, выражающее отношение существительного к другим словам в предложении. Предлог выступает важным строевым признаком...

Осложненное простое предложение

В современном русском языке существует большая группа производных предлогов (предложных образований), создающих конструкции с внутрирядными отношениями. Эта группа предлогов имеет две разновидности: 1) Предлоги...

Предлог - служебная часть речи, выражающая синтаксическую зависимость имен существительных, местоимений, числительных от других слов в словосочетаниях и предложениях. Предлоги, как и все служебные слова, не могут употребляться самостоятельно...

Правописание союзов и предлогов

Классификация предлогов по происхождению · Непроизводные (древнейшие предлоги) -- в, без, до, из, к, на, по, о, от, перед, при, через, с, у, за, над, для, об, под, про...

Правописание союзов и предлогов

Значительная часть предлогов принадлежит к стилистически нейтральной лексике: в, на, за, между, о, перед, по и мн. др. Некоторые предлоги имеют книжную окраску и употребляются преимущественно в книжных стилях речи, например: вопреки, согласно...

Расхождение в системе предлогов в британском и американском вариантах английского языка

1.По форме образования - предлоги можно разделить на три группы: 1.1 Простые - in - в, через, on - на, with- c, for - за, для. 1.2 Сложные - inside- внутри, into - в, below - внизу, before - перед, upon - на. 1.3 Составные - сочетания выполняющие функции предлогов - according to - согласно...

Русский язык

1. Благодаря своевременному вмешательству специалистов проблема была решена. 2. Предоставить Н.А. Сергеевой внеочередной неоплачиваемый отпуск согласно личному заявлению. 3...

Вопрос о наличии и об отсутствии у предлога лексического и грамматического значения всегда был спорным. В английском языке, как и в русском, существует две группы частей речи: самостоятельные и служебные...

Семантическая корреляция предлогов английского и русского языков

Все слова русского языка, как и английского, делятся на две группы: первые, - которые употребляются в речи самостоятельно, вторые, - которые в отдельности употребить нельзя, они как бы прислуживают остальным самостоятельным словам...

Семантическая корреляция предлогов английского и русского языков

Немного подробнее остановимся на классификации предлогов, а также особенностях их употребления. Для того, чтобы провести классификацию английских предлогов необходимо разделить предлоги по форме образования и по значению. 1.4...

Семантическая корреляция предлогов английского и русского языков

По значению предлоги английского языка делятся на предлоги пространства (места), направления, времени. Предлоги места: on, under, in front of, in, by, at, over, round, between, beyond, behind etc. The pen is on the table. The bag is under the chair. There is a lake in front of our house. She lives in Krasnodar. He lives beyond the bridge...

Язык Шекспира

Употребление предлогов в ранненовоанглийский период продолжает возрастать. Например, у Шекспира широко употребляются сочетания с предлогом "of" для выражения действующего лица при страдательном залоге: “Touching this dreaded sight, twice seen of us.” (I...

Цель. Формирование представлений о лексическом значении предлогов “в”, “на”.

Задачи.

1. Уточнять семантику слов “в”, “на”.
2. Дифференцировать значения предлогов в устной речи и на письме.
3. Формировать навыки предложного управления.
4. Закреплять умение строить предложения и словосочетания с предлогами.
5. Развивать зрительное внимание на примере расшифровки темы занятия.
6. Развивать слуховое внимание, память, мышление.
7. Развитие грамматически правильной связной речи учащихся.
8. Воспитывать культуру устной и письменной речи учащихся.

Оборудование: схемы предлогов; плакаты со словами, словосочетаниями; сюжетные и предметные картинки; индивидуальные карточки с предложениями.

Предполагаемый результат: сформированность представлений учащихся о лексическом значении предлогов “в”, “на”.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к занятию. Приветствие.

Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?

Самым сообразительным будет тот, кто расшифрует тему занятия по первым звукам слов: парта, редиска, ели, доска, лодка, овцы, гиря, иглы. (Тема занятия: “Предлоги”.)

1).Актуализация знаний.

С какими предлогами мы познакомились на прошлом занятии?

Игровое упражнение “Составь предложение из данных слов”.

(С предлогами “у”, “от”, “к”.) Каждому ученику даётся карточка. Дети самостоятельно составляют предложения с данными предлогами.

Серёжа, письмо, друга, получил, от.

Реке, мальчики, бегут, к.

Стоит, у, машина, дома.

2).Дидактическое упражнение “Доскажи предложение”.

Предлог “дружит”……….(со словами, обозначающими предмет.)

Предлог служит………(для связи слов в предложении.)

Предлог пишется………(со словом раздельно.) Почему? (Это слова.)

3).Выделение предлога “в”.

а). Составить словосочетания по демонстрации предметов: мяч в коробке, ложка в стакане, ручка в тетради, карандаш в пенале.

Чем похожи эти словосочетания? Что в них общего? (Во всех словосочетаниях есть предлог “в”.)

б). –Что обозначает предлог “в”?

(Предмет находится внутри другого предмета.)

На какой вопрос отвечает слово с предлогом “в”?

(К слову с предлогом “в” задаём вопрос: где?)

в). Схема предлога.

На доску вывешивается схема предлога.

г). Составить предложение с предлогом “в” по сюжетной картинке.

Выставляются три картинки. Дети составляют предложения. Лучшее предложение записать в тетрадь.

4).Выделение предлога “на”.

а). На доску вывешивается схема предлога “на”.

б). Составить словосочетания, которые подходят к этой схеме, используя предметы: мячик и коробка, ложка и стакан, ручка и тетрадь, карандаши и пенал.

в). – Что обозначает предлог “на”?

(Предмет находится на другом предмете, сверху.)

На какой вопрос отвечает слово с предлогом “на”?

(К слову с предлогом “на” задаём вопрос: где?)

г). Составить предложения с данными словами: на лугу, на дороге, на траве.

5). Физкультминутка. “Ёжик”.

Ёжик топал по тропинке
И грибочек нёс на спинке.
Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша. (Ходьба на месте.)

А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгайка
В огороде чьём-то ловко
Раздобыл косой морковку. (Прыжки на месте.)

6). Первичное закрепление. Сравнение предлогов “в”, “на”.

На доске висят схемы предлогов.

а). - Что можно сказать о предлогах “в”, “на”?

На что они указывают?

Предлог “на” указывает на то, что предмет находится на поверхности другого предмета.

Предлог “в” указывает на то, что предмет находится внутри другого предмета.

Оба предлога указывают на местонахождение предмета.

б). - Ответьте на вопрос словом с предлогом.

(Учитель показывает предметные картинки и задаёт вопросы. Дети должны ответить на вопросы, используя данные предметные картинки.)

Куда пошли дети? (школа) Дети пошли в школу.

Куда села ворона? (крыша) Ворона села на крышу.

Куда заходят покупатели? (магазин) Покупатели заходят в магазин.

Куда влетела бабочка? (окно) Бабочка влетела в окно.

Куда пошли дети? (лес) Дети пошли в лес.

Куда легла бабушка? (диван) Бабушка легла на диван.

Куда поставили вазу? (стол) Вазу поставили на стол.

Куда садилась пчела? (цветок) Пчела садилась на цветок.

С какими предлогами словосочетания получились? (С предлогами “в”, “на”.)

Какой вопрос звучал при показе предметных картинок? (Куда?)

Предметы сотояли на месте или двигались? (Двигались.)

Какой можно сделать вывод?

Вывод. Предлоги “в”, “на” могут обозначать направление.

К словам с данными предлогами в этом случае задаём вопрос: куда?

(Рассмотреть схемы предлогов на доске.)

7). - А теперь мы поиграем в игру “Где карандаш?”

Вы, ребята, должны сказать где находится карандаш одним словом- “в” или “на”.

(Логопед убирает карандаш в карман. Дети внимательно смотрят и говорят “в”. Логопед кладёт карандаш на стол. Дети говорят “на”. И т.д.)

Например: в шкаф, на полку, на парту, в коробку, на подоконник, в пенал, на пол, на стул, на стол.

8). Физкультминутка “Птички”.

Птички в гнёздышке сидят
И на улицу глядят. (Повороты туловища вправо и влево.)
Погулять они хотят
И тихонько все летят. (Дети машут руками как крыльями.)

Какие слова с предлогами вы запомнили из физкультминутки?

9). Закрепление материала.

В следующем задании нужно связать слова с предлогами и составить словосочетания. Учитель показывает плакат, дети должны подобрать подходящий предлог “в” или “на”. Затем учитель открывает карточку и дети проверяют правильность ответа.

Каково значение предлогов “в”, “на” в этих словосочетаниях? (Обозначают местонахождение.)

10). Составление предложений с данными словосочетаниями.

(Слова записаны на карточках, которые раздаются детям.)

на пасеке, в гнезде;

на стадионе, в столовой;

на берегу, в портфеле;

Что обозначают предлоги “в” и “на” в ваших предложениях? (Обозначают местонахождение.)

11). Ответить на вопросы по картинкам .

Где живут бобры? Бобры живут на реке.

Где лежат овощи? Овощи лежат в корзине.

Где свили аисты гнездо? Аисты свили гнездо на крыше.

Где висят яблоки? Яблоки висят на яблонях.

Где растут овощи? Овощи растут на грядках.

Куда спешат люди? Люди спешат на стадион.

На чём катаются дети? Дети катаются на пони.

Куда пришли дети? Дети пришли в цирк.

Где играют малыши? Малыши играют на песочнице.

Где лежат подушка и одеяло? Подушка и одеяло лежат на кровати.

На чём сидит кошка? Кошка сидит на коврике.

На чём сидит дедушка? Дедушка сидит на кресле.

Где висит картина? Картина висит на стене.

Где стоит посуда? Посуда стоит в серванте.

12). Из данных слов составить предложения.

(Каждому учащемуся даётся карточка. Дети составляют предложения со словами данными на карточках.)

Лужи, на, дороге, большие.

Спала, в, белка, дупле.

Берёза, на, красивые, висят, серёжки.

Рыба, на, приманку, клюёт.

В, шумели, берёзы, роще.

Ёжика, кустах, в, мальчики, нашли.

Сели, озеро, на, утки.

На, картина, висит, стене.

Журчал, овраге, чистый, в, ручеёк.

13). Игра-физкультминутка на развитие внимания и мышления.

Я буду называть предложения, а вы внимательно слушаете. (Дети все стоят.) Если я называю в предложении правильный предлог, то вы должны выполнить наклоны в стороны. А если я в предложении употребляю предлог неправильно, то вы должны выполнить два приседания.

Волк живёт на логове.

Ваза стоит на столе.

Продукты покупают на магазине.

Кот спит в диване.

В роще пели соловьи.

Арбузы растут в бахче.

Кроты на земле живут.

Кулик живёт в болоте.

В сосновом лесу много маслят.

Утром все спешат в работу.

14). Вставить пропущенный предлог “в” или “на”.

(У каждого ученика на парте лежит карточка. В предложения вставить подходящий по смыслу пропущенный предлог.)

Дети отдыхали…….даче.

Новую мебель занесли…….комнату.

………нашей реке много рыбы.

………небе появились грозовые тучи.

……..вазе…….столе лежали фрукты.

……..крыльце стоял человек……..шубе.

Саша и Коля отдыхали……..даче.

Там они купались……..реке.

Мальчики ходили………лес.

III. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

О каких предлогах мы говорили на сегодняшнем занятии?

На что указывают предлоги “в” и “на”? (Местонахождение, направление.)

Понравился ли вам сегодняшнее занятие?

Что на занятии вам понравилось?

Ребята, отметьте своё настроение при помощи этих рисунков. (У каждого ученика на столе лежат пиктограммы: весёлая, серьёзная и грустная.) У меня три картинки. Я выбираю весёлый рисунок.

Выберите и вы рисунок, соответствующий вашему настроению.

Тип занятия: фронтальное.

Вид занятия: лексико-грамматическое.

Занятие рассчитано на детей 6 лет, имеющих 3 уровень ОНР.
Первый-второй год обучения, первый период обучения.
Открытое занятие проведено для педагогов ДОУ 18.11.2014 г.

Цель: обучение детей различению и правильному употреблению предлогов «К» и «ОТ» в предложениях.

Задачи:

• Образовательные :
  • уточнить значения пространственных отношений, выраженных предлогами «К» и «ОТ»;
  • познакомить детей со схемами предлогов «К» и «ОТ»;
  • учить детей замечать и исправлять ошибки в употреблении предлогов «К» и «ОТ»;
  • упражнять детей в правильном употреблении предлогов «К» и «ОТ» с существительными в дательном и родительном падежах;
  • учить детей составлять предложения, заменяя в данном предложении предлог «К» на предлог «ОТ»;
  • упражнять детей в дифференциации предлогов «К» и «ОТ» и составлении предложений по сюжетным и предметным картинкам;
  • упражнять детей в выкладывании схемы предложений с предлогами, учить анализировать предложения с предлогами.
• Коррекционно-развивающие :
  • развивать глубину вдоха и плавность, длительность выдоха;
  • развивать мелкую моторику пальцев рук;
  • развивать речевое внимание на основе упражнений на определение предлогов «К» или «ОТ» в предложениях;
  • развивать зрительное восприятие, воображение детей;
  • активизировать мыслительную деятельность детей.
• Воспитательные :
  • развивать эмоциональную отзывчивость, умение работать в коллективе и самостоятельно.

Предполагаемый результат: дети научатся различать и правильно употреблять предлоги «К», «ОТ» в предложениях.

Общая продолжительность занятия: 30 минут.

Ресурсы: картинка: гномики у домиков,схемы предлогов, карточки со схемами предлогов по количеству детей, сюжетные и предметные картинки по количеству детей, игрушка «Колобок», мяч, разноцветные геометрические фигуры со сложным узором и смайлики – по количеству детей, магнитофон, запись песни «Маленькая страна», демонстрационная доска.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Вводный этап

1. Организационный момент (в кругу)

Логопед:

Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться – Доброе утро!
Доброе утро! – Солнцу и птицам.
Доброе утро! – Улыбчивым лицам!

– Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Пусть ваши улыбки согреют всех теплом. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя теплоту и доброту сегодняшнего утра. Плавно и длительно выдохните через рот все свои тревоги и печаль.

(Дети делают вдох и выдох три раза).

– А теперь пожелайте доброго утра друг другу и гостям.

2. Игровая мотивация

Логопед: Ребята, а вы любите путешествовать? Сегодня мы с Вами отправимся в Волшебную страну, где живут маленькие слова – предлоги, познакомимся и подружимся с некоторыми из них. Хотите?

Звучит музыка из песни «Маленькая страна».

– Тогда закрывайте глазки, а я скажу волшебные слова.
«Вокруг себя повернитесь, в волшебной стране окажитесь».
Откройте глазки, мы с вами оказались в маленькой волшебной стране – стране Предлогов. Прогуляемся по ней.

Дети под песню «Маленькая страна» (1 куплет) идут змейкой по группе и возвращаются в круг.

Логопед: Жители волшебной страны такие же маленькие, как и наши пальчики.

3. Пальчиковая гимнастика (в кругу)

Самомассаж фаланг пальцев).

II. Основной этап

Логопед: Ребята, посмотрите, какие маленькие домики на полянке. Подойдем к ним поближе и посмотрим, кто там живет (картинка: гномики у домиков).

1. Знакомство с предлогами «К», «ОТ», их схемами

Логопед: Рассмотрите двух гномиков. Одного зовут «К», а другого «ОТ». Как вы думаете, почему? (ответы детей) Послушайте сказку про них.
«В волшебной стране маленьких слов жил-был предлог «К» . Он был очень дружелюбный и не любил оставаться один. Поэтому предлог «К» часто ходил в гости: К своим друзьям, К знакомым. Если он не ходил в гости, то всё равно двигался: К дереву, К речке, К дому… (Показ схемы предлога).

Когда кто-то к кому-то или к чему-то движется, приближается, мы говорим маленькое слово «К». Посмотрите на схему. Стрелка направлена к палочке.

Это схема предлога «К».

А рядом с предлогом «К» жил-был его братец – предлог «ОТ». Он ни с кем не дружил, был очень упрямый и всегда делал всё наоборот. Предлоги его звали: «Иди к нам, будем играть!» Упрямец вставал и отходил ОТ предлогов. Летним жарким днём его звали купаться: «Пойдём к озеру купаться!». Предлог «ОТ» сердито отворачивался и шёл в другую сторону – ОТ озера. Такой он был упрямый.(Показ схемы предлога).

Это схема предлога «ОТ».

Предлог «ОТ» появляется тогда, когда предмет отодвигается от чего-то, удаляется. Посмотрите на схему, стрелка идёт от палочки.

2. Тренировочные упражнения

Упражнение 1. «Представлялки»

Логопед: Закройте глаза и представьте, к чему можно подойти в волшебной стране? (К замку, к речке, к другу и т.д.)
(Предлог «К»)
(Когда кто-то к кому-то или к чему-то движется, приближается).

Упражнение 2

Логопед: Посмотрите на картинку и скажите, кто от кого убегает.(Мышка убегает от кошки, кошка убегает от собаки, собака убегает от волка, волк убегает от тигра, тигр убегает от слона, слон убегает от мышки).
– Какой предлог вы произносили? (Предлог «ОТ»).
(Когда предмет отодвигается от чего-то, удаляется).
– Ребята, послушайте, можно ли так говорить: Мама подошлаот дерева.
– Почему так говорить неправильно? (Предложение непонятное людям).
– Как нужно сказать правильно? (Мама подошла к дереву.)
Петя отбежалк дома.(Петя отбежал от дома.)
Заяц ускакал лисы. (Заяц ускакал от лисы.)
– Почему нужно правильно употреблять предлоги в предложениях? (Ответы детей)
– Почему нельзя предлоги путать или пропускать в речи? (Предлоги меняют смысл предложения)

3. Появление сказочного персонажа

Логопед: Ребята, послушайте, кажется, к нам кто-то идет. Вспомните, кто в своей сказке от всех ушел, а от одного не ушел?

Если дети затруднятся ответить, загадать загадку: «Круглый бок, румяный бок…

– К нам пришел…» (Появляется игрушка колобка, колобок поет песенку)
– Какой предлог вы слышали в песенке колобка? (Предлог «ОТ»).
– Скажите, от кого ушел колобок? (Колобок ушел от бабушки. Колобок ушел от дедушки… и т.д.)

4. Физминутка

Логопед: Поиграем с Колобком. Колобок вам будет говорить предложения. Если услышите в предложении предлог «К» – сделайте прыжок вперед, а если услышите предлог «ОТ» – сделайте шаг назад. Будьте очень внимательны, чтобы не ошибиться.

• Утка подплыла к берегу.
• Бабушка поставила кресло к дивану.
• Зоя отвязала козу от дерева.
• Сорока отлетела от забора.
• Таня подошла к магазину.

5. Дифференциация предлогов «К» и «ОТ» на слух

Логопед: В Волшебной стране каждый становится чуть– чуть волшебником. Сейчас вы будете превращать одно предложение в другое. Я назову предложение, а вы скажете его наоборот.

Упражнение «Превращалки» (с мячом)

Например: Сорока подлетела к берёзе. – Сорока отлетела от берёзы.

• Шмель подлетел к цветку.
• Машина отъехала от магазина.
• Синица отлетела от кормушки.
• Мяч подкатился к стене.
• Теплоход причалил к пристани.
• Автобус подъехал к остановке.
• Черепаха подползла к камню.
• Воробей отскочил от лужи.
• Лиса подбежала к курятнику.

6. Составление предложений с предлогами «К», «ОТ» по сюжетным картинкам.

Логопед: Ребята, а вы любите дарить подарки? Посмотрите, колобок принес нам картинки. Подарите их нашим предлогам.

Игра «Подарки» (закрепление дифференциации предлогов «К» и «ОТ»)

Логопед: Рассмотрите картинки (по количеству детей) внимательно и подарите предлогу «К» только те картинки, по которым можно составить предложение с предлогом «К». А предлогу «ОТ» подарите те картинки, по которым можно составить предложение с предлогом «ОТ».

Дети составляют предложения по картинкам и расставляют картинки под схемами предлогов.

– Подарки предлогам будем дарить по очереди, по одному.

Объяснить, почему подарили ту или иную картинку предлогу. За правильный ответ дети получают геометрическую фигуру.

Логопед: Какие вы молодцы, сколько подарков подарили. Но колобок почему-то загрустил. Он никак не может составить предложение по двум предметным картинкам. Поможем ему? У вас в руках геометрическая фигура. Найдите такую же фигуру на столе и займите свое место.

7. Самостоятельная работа детей.

Составление предложений по двум опорным картинкам и схемам. На столах – разноцветные геометрические фигуры, предметные картинки, схемы предлогов, схемы слов-действий.

Логопед: Сейчас каждый из вас будет самостоятельно составлять 2 предложения с предлогами «К», «ОТ» по схеме и предметным картинкам.
Но сначала вспомним:
– Из чего состоят предложения? (Предложения состоят из слов).
– Какие слова мы знаем? (Слова-предметы, слова-действия, слова-предлоги).
– Вспомним схемы предлогов. Поднимите схему предлога «От».
– Когда произносится предлог «ОТ»? Поднимите схему предлога «К».
– Когда произносится предлог «К»?

На доске – две предметные картинки: теленок, волк.

Логопед: Ребята, помогите мне составить предложение по картинкам. (Теленок убежал от волка).

Схема предложения выкладывается у доски.
Разбор предложения:

– Сколько слов в предложении? Назовите первое слово. Назовите второе слово. Назовите третье слово. Назовите четвертое слово.
– Как пишутся слова в предложении? (Раздельно).
– Теперь вы самостоятельно составьте 2 предложения с предлогами «К», «ОТ» и выложите схемы ваших предложений на столах. (Составление предложений по схеме и предметным картинкам).

Машина отъехала от дома. Машина подъехала к гаражу. И т.д.

Выполнение задания проверяется у всех детей, проводится разбор каждого предложения.

Индивидуальная работа: Влад, Богдан, Костя, Настя, Катя – предметные картинки – существительные множественного числа.

Логопед: Ребята, все вы молодцы! Колобок благодарит вас за помощь и дарит вам в подарок свою улыбочку.

Детям раздаются смайлики.

– Эти улыбочки вы сегодня принесете домой, поделитесь теплотой и радостью с родителями и расскажите им о волшебной стране Предлогов и её жителях.

III. Заключительный этап

Логопед: А сейчас нам пора возвращаться в детский сад. Подойдите все ко мне. Закройте глазки, вокруг себя повернитесь, в детском саду окажитесь.

– С какими предлогами мы сегодня познакомились?
– Когда произносится предлог «К»?
– Когда произносится предлог «ОТ»?

Литература:

1.Яцель О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи. – М. Издательство «ГНОМ и Д», 2006.
2. Ресурсы сети Интернет.

Основная сложность в использовании предлогов русского языка заключается в большом количестве исключений. Однако, в первую очередь стоит разобраться в основном принципе - какой из предлогов использовать с тем или иным словом.

Если мы говорим о материальных предметах, таких как стол, шкаф, холодильник, коробка, комод, то предлог "На" означает расположение на поверхности предмета (сверху), а "В" - внутри предмета.
Например:
Положить одежду в комод.
Положить одежду на комод.

Положить учебник на стол.
Положить учебник в стол.

Даже с объектами, не имеющими четких границ, такими как трава, чаще всего можно использовать и предлог "В", и предлог "На".

Например:
Мы устроили пикник на траве.
В траве спрятался кролик.

Итак, если один предмет явно расположен на поверхности другого, мы используем предлог "На".

Внимание! По логике языка, эта поверхность представляется чем-то открытым, не ограниченным сверху. Это стоит запомнить, поскольку такой взгляд на вещи помогает понять логику и культуру языка, что в дальнейшем развивает языковое чутье.

Например:
на улице
на мосту
на берегу
на остановке
на площади
на балконе
на стадионе
на рынке
на стуле
на диване
на столе
на тарелке
на горе
на острове

А также предлог "На" используется, когда мы говорим о сторонах света:
На юге, на севере, на западе, на востоке.

В данном правиле существует ряд исключений. Вот некоторые из них:
Мы используем "В", когда говорим о водоемах (подразумеваем нахождение в воде):
В реке плавает рыба.
Мы купаемся в озере.

Также "В" используется со словом кресло, если речь идет о человеке, сидящем в нем. И со словом рука.
Люблю сидеть в удобном кресле.
Малышей учат держать ложку в руке.

Предлог "В" используем, когда говорим о предмете, находящимся в пределах другого предмета. То есть, второй представляется чем-то закрытым, как коробка. Или имеющим четкие границы.

Например:
в квартире
в доме
в стране
в парке
в саду

Исключения:
на Родине
на вокзале
на складе
на фабрике
на заводе
на этаже

Если мы говорим не о материальных предметах, а событиях, то чаще всего используем предлог "На".
Например:
на уроке
на опере
на выставке

Мы можем сказать и "в опере", но тогда слово "опера" переходит из категории события в категорию здания с его стенами и крышей. То есть, это будет означать "в здании оперы"

Исключения:
в путешествии
в поездке
в дороге
в отпуске
в командировке
в кино

Мы не можем упомянуть в рамках этой статьи абсолютно все исключения, связанные с употреблением предлогов, поэтому вам могут встретиться и другие, которые просто нужно запомнить.